教师在施教过程中应根据教材的相关内容，找准进行创新教育的切合点，适时点拨，合理拓展引申，有机渗透，使学生于潜移默化中形成推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识，从而让"不安于现状""执意于创造、创新"的要求成为学生思想和行为的内在驱动力，这是培养学生创新素质的第一步。马克思主义哲学为创新意识、创新能力的形成和发展奠定了正确的世界观和方法论基础。教材为我们进行创新意识教育提供了很多契机，只要我们教师善于驾驭教材，找准切合点，合理挖掘，恰当引申，就可以收到意想不到的效果。例如，"用发展的观点看问题"这一框题讲道：要真正做到用发展的观点看问题，就必须要有创新精神，促进新事物的成长。在导入新课时，我给学生讲述了一个案例：杜仲是一种名贵中药材，它原产于我国四川、云南等地，现在基本上弃之不用。而日本虽然在十几年前才开始种植，现在却对杜仲叶进行了开发，深加工成杜仲茶，取得了极佳的经济效益。这时，我启发学生：为何两国对待同一事物的观点截然不同，由此而产生的后果也不同？当学生思维的火花被点燃时，我进行了及时点拨：创新的思路比资源更重要，我们看待事物和分析问题都要有一种创新意识、创新精神。这个案例既激发了学生的求知欲和学习兴趣，又能诱导学生自觉主动地去学习、去探究，使学生的创新意识和创新能力得到了培养。
22、对自己忠实，才不会对别人欺诈。习惯简直有一种改变气质的神气力量没，它可以使魔*主宰人类的灵*，也可以把他们从人们的心里驱逐出去。
“最大牌”床戏：王菲